Modelos de Enseñanza

POR INVESTIGACIÓN:

VENTAJAS:

• Alumno activo con conocimientos previos, planteando sus posturas construyendo él mismo su propio aprendizaje.
• El docente plantea una problemática teniendo en cuenta el contexto del alumno.
• Actitudes positivas del alumno hacia la ciencia, de modo de acercarlo al ámbito del conocimiento científico y cotidiano.

DESVENTAJAS:

• Pierde su valor de verdad al ser un sistema inacabado, perjudicando la fiabilidad de la ciencia.
• Modelo extremista desde el punto de vista del aprendizaje del alumno al ser él mismo responsable de la obtención del nuevo saber.
• Exigencia por parte del docente, al imponer un modelo o método complejo. 

Modelos de Enseñanzas

POR RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

VENTAJAS:

• Se reconoce la lógica interna del alumno.
• Permite al alumno integrar el conocimiento científico y vulgar.
• Valoración de ideas previas, para la construcción de nuevos aprendizajes.
• El docente trabaja como guía, considerando la parte conceptual ligada al uso de metodología.

DESVENTAJAS:

• Los presaberes podrían estar no enganchados con lo nuevo por no saber la naturaleza de los primeros.
• Se reduce a la sustitución de saberes.
• Se mal interpreta el concepto de significatividad del aprendizaje, lo significativo es permanente.
• Se sigue una transmisión de cuerpos cerrados de conocimiento.

POR CAMBIO CONCEPTUAL (AUSUBEL)

VENTAJAS:

• Reconstruye estructura cognitiva del alumno valorando los conocimientos previos.
• El profesor inspira la búsqueda de nuevos saberes generando una inconformidad constante por parte del alumno.
• Concientizar al alumno sobre los conocimientos previos y la evolución de los mismos.

DESVENTAJAS:

• Método incompatible entre conocimientos previos y científico.
• Cambios extremos de la erradicación de un saber.
• Genera un estado de abandono en el alumno hacia la ciencia por el estado de duda constante.
• Refleja un rasgo tradicional por parte del docente.

BIENVENIDA

A UNA CLASE ESPECIAL DE DIDÁCTICA PRÁCTICA

EN ESTAS NUEVAS ENTRADAS DE ESTE BLOG VEREMOS LOS SIGUIENTES TEMAS:

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE:

• MODELO DE ENSEÑANZA POR TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN
• MODELO POR DESCUBRIMIENTO
• MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVO
• MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL
• MODELO DE INVESTIGACION

DIDACTICA PRACTICA: Modelos de enseñanza

POR TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

VENTAJAS:

• Aprendizaje acumulativo sucesivo y continuo en el alumno.
• Aplicable a todas las áreas y a niveles superiores.
• Se lo puede preparar en poco tiempo.

DESVENTAJAS:

• Es un modelo mas arraigado en las instituciones, que no permite innovar.
• No se esta satisfecho a los resultados, no por sus deficiencias, sino por causas externas.
• Considera al alumno como una pagina en blanco, fomentando una actitud pasiva.
• Transporta el conocimiento de una persona a otra.
• Discurso monótono, obstaculizando la actitud critica del alumno.

 POR DESCUBRIMIENTO

VENTAJAS:

• El aprendizaje es por descubrimiento, el alumno obtiene una actitud activa, teniendo contacto con la realidad.
• El docente es coordinador, el cual permite la aplicación del método científico.

DESVENTAJAS:

• Inductivismo extremo, el alumno por si solo descubre los conocimientos.
• Es irrelevante en los contenidos, sin dar importancia a los conceptos.
• No se puede pedir que el educando logre pensar y resolver un problema de igual manera que un científico.
• No se valora la estructura interna del alumno.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales del blog

                                                                                                                  

·       Bienvenida.

·       Mapa conceptual de la unidad.

·       Proporcionalidad. Razón y proporción.

·       Proporcionalidad directa. Magnitudes directamente proporcionales y constante de proporcionalidad.

·       Regla de tres simple directa. Ejemplos.

·       Proporcionalidad Inversa. Magnitudes inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad inversa. Regla de tres simple inversa.

·       Porcentajes y escalas. Teorema de Thales. Ejemplos.

ÚLTIMOS TEMAS DE LA UNIDAD

Que tal alumnos!! La aplicación de los porcentajes y escalas al campo de la economía debe ser un elemento motivador, pues permite realizar una aplicación de conceptos matemáticos a la vida diaria. Es también importante que utilicen las herramientas propias del álgebra para despejar incógnitas.

Porcentaje

El porcentaje es una proporcionalidad directa en que se considera la totalidad como un 100%.

Por ejemplo, decir que el precio de un artículo ha subido 5% significa que se ha incrementado 5 partes de un total de 100. En términos fraccionarios, se dice que ha subido la 5/100 parte.

Cuando calculamos el porcentaje de un número, podemos hacerlo directamente ocupando el concepto de fracción. Por ejemplo, el 12% de 600 es:

El cálculo de porcentaje también se puede realizar a través de una proporcionalidad directa:

Escala

Siempre que se hace un dibujo, un plano o un mapa manteniendo las proporciones, se debe elegir una escala. La escala es la correspondencia que se establece entre las medidas de longitud reales y las representaciones de  dichas longitudes en el dibujo.

Actividad N°5

Buscar en los siguientes enlaces ejemplos y problemas de:

• Porcentajes
• Escalas

Por último vamos a desarrollar el tema teorema de Thales viendo un video para ser comentado en la siguiente  clase.

Actividad N°6

Haciendo clic en el hipervínculo de la siguiente imagen accederá a ejemplos del teorema de Thales.  Elegir cuatro ejemplos, copiarlos resolverlos y entregarlos la próxima clase.

Felicidades alumnos hemos terminado  la unidad. Nos vemos la próxima.

Bibliografía:

•          TAPIA. MATEMÁTICA 2. Segundo año del ciclo básico. Ángel Estrada y Compañía S.A.1992.
•          AURUCIS, Patricia Inés y otros. “MATEMÁTICA 9: Libro y carpeta de actividades” Editorial Tintas Frescas S.A. Febrero 2005.
• Libros de Matemática a medida. Obra completa Logikamente TOMO 1, 2, 3. Ediciones Logikamente. Autor: Juan Pablo Pisano.

PENSEMOS AL REVES

Que tal alumnos!! Es fundamental calcular términos desconocidos en proporciones y aplicar esta técnica a la resolución de problemas de proporcionalidad inversa, planteando el problema de maneras equivalentes, como pueden ser a través de proporciones, para que vean las distintas posibilidades de las que disponen en el planteamiento de un ejercicio.

Dos variables están en proporcionalidad inversa si su producto permanece constante:

k es la constante de proporcionalidad.

El gráfico de dos variables que están en proporcionalidad inversa es un conjunto de puntos que están sobre una hipérbola.

Analizando el gráfico se visualiza que a medida que una magnitud aumenta, la otra magnitud disminuye.

Ver la siguiente presentación en power point:

Proporcionalidad inversa por trabajo compartido

Actividad N°4:

Resuelvan y descarguen el siguiente apunte con ejercicios en formato pdf. Este trabajo será tenido en cuenta para la próxima evaluación y también tendrá nota. Fecha de entrega: 26 de junio de 2013.

Clic aquí --> ACTIVIDAD 4

Bibliografía:

•          TAPIA. MATEMÁTICA 2.Segundo año del ciclo básico. Ángel Estrada y Compañía S.A.1992.
•          AURUCIS, Patricia Inés y otros. “MATEMÁTICA 9: Libro y carpeta de actividades” Editorial Tintas Frescas S.A. Febrero 2005.
•          LAURITO, Liliana y otros. “MATEMÁTICA 9: Estadística y Probabilidad” Puerto de Palos S.A. Buenos Aires. Febrero 2005.